贝博bb6载:

  学校、家庭、社区联动的模式，正在通过孩子们的手向更多家庭播撒绿色生活的种子，这是一个社区的环保课堂，而此种模式则为解决垃圾分类“知行分离”的难题提供了一种新思路。

  “幸福教育进社区”计划乃是由教育部门所推动的长期项目，其核心目标在于打破传统校园教育的围墙，鼓励教师团队利用课余时间，把优质课程资源直接输送至周边社区，此计划意在服务社区居民，尤其是青少年儿童，丰富他们的课余生活，大东区二台子小学是这一计划的积极实践者，该校组建了专门的教师志愿服务团队，定期与街道和社区对接，依据居民的实际的需求设计课程内容，这次走进摩尔社区的活动，正是该系列课程的一部分 。

  此次活动聚焦主题为垃圾分类，它是当前城市社区治理里都会存在的一个难点，选择这个主题，是因为社区前期对居民需求做了调研，组织者发现，虽说垃圾分类已推行多年，然而许多家庭在真实的操作当中依旧存在困惑以及惰性，面对社区里混合投放、到处乱丢的现象，管理者期望通过教育引导，从根源处培养居民的环保习惯，把课堂设置在社区内部，让教育场景更贴近生活实际，能够有效提升学习的针对性与实用性。

  活动是在摩尔社区的活动室内开展的，主讲人是二台子小学的青年教师张芷琪，为了能吸引孩子们的注意力，她并未采用传统的说教方式，课程刚开始的时候，张老师播放了一段简短且有趣的动画视频，视频是以拟人化的手法，呈现了不同垃圾被错误投放后的“遭遇”，画面生动又直观，紧接着，她展示了一组对比图片，图片的一侧是干净整洁的社区环境在那，另一侧则是垃圾随意堆积、蚊蝇滋生的场景，是这样的 。

  凭借强烈至极的视觉对比，小孩子们很快就领会了垃圾处置跟生活环境品质的直直关联。张老师用寻常的言语讲述说，错误的垃圾处理法子不但干扰社区美观，还非常有可能繁衍细菌，散布疾病，径直危及到家人的健康程度。她所提出的“分类一小步，环保一大步”的标语，简易容易明白，使得小孩子们察觉到个人细微的举动能够汇聚成庞大的环保能量。这样依照切身利益起始的讲解，顺利地激起了现场孩童的好奇心以及参与感。

  孩子们的兴趣被调动起来后，课程进入核心环节，也就是具体分类方法的教学。张老师事先准备好了四色分类卡片，还准备了大量生活中常见的垃圾实物图片。她没有机械地去罗列分类目录，而是从居民日常产生最频繁的垃圾开始着手。比如说，厨房里的菜叶、果皮是典型的厨余垃圾，要沥干水分之后进行单独投放；装食品的塑料袋、一次性餐盒，大多都属于其他垃圾。

  对于那些有可能会出现混淆情况的物品，张老师着重开展了辨析工作。举例来说，同样都是纸张，洁净的报纸、书本归属为可回收物范畴，然而被油污弄脏污染过的餐巾纸却属于别的类别的垃圾。废弃的灯管、电池以及过期药品都属于有害垃圾类别，需要投放至指定的红色收集容器里边。她归纳总结出了“看材质、看用途、看危害”这种简要的判断方法，用以协助大家能快速进行记忆。借助卡片游戏以及互动问答的方式，孩子们在轻松愉悦的氛围当中掌握了这些具有实用价值的分类知识。

  理论学习告一段落之后，活动安排了一个实践方面的环节。在现场老师以及小队长的引领之下，有几位表现较为积极的孩子转变身份成为“小小志愿者”，佩戴好了统一的标识，而后步入社区公共区域。他们手中拿着分类宣传单还有之前学习所用到的小卡片，主动朝着在社区里散步、休息的居民展开讲解。这些被称作“小老师”的孩子们，运用稚嫩然而清晰的语言，跟叔叔阿姨、爷爷奶奶们解说垃圾分类的基本标准 。

  比如说，他们会对着卡片上的图案告知居民，说道，“爷爷，废旧遥控器里的电池得拿出来，单独放置到红色的有害垃圾箱当中。”这般由孩子朝着成人展开宣传的方式，收获了超乎想象的成效。居民们常常更乐意耐心聆听孩子们的讲述，还会对他们的行为予以鼓励以及肯定之举。这个进程不但巩固了孩子们自身所掌握的知识，还借助“小手拉大手”这种形式，把环保理念渗透进更多家庭里面，推动成年居民去反思以及改进自身的行为 。

  本次活动不是一回孤立的事情，它属于大东区二台子小学跟二台子街道一同建设“社区幸福教育课堂”的一部分，校方和社区构建了固定的合作联络机制，社区承担提供活动场地、组织动员居民以及反馈实际的需求的责任，学校则负责课程研发、师资派遣以及教学实施，双方定时召开协调会，一起规划每一个季度的活动主题。

  未来计划开展的课程，除了垃圾分类，还涵盖社区安全、民间传统文化、科学普及、亲子阅读等多地多项领域。其旨在达成社区课堂常态化状态、系列化样式，使之化作一项社区公共服务的固定内容。此合作模式全面利用学校教育资源的相应优势，补差上社区于专业师资以及系统课程这点的不足，达成资源共享与优势实行互补。

  在更进一步的层面去看，这样的活动探寻了教育力量涉足基层社区治理的全新途径。环保素养得以提高，甚至整个社区文明取得进步，仅仅依靠硬性的法规管束和设施投入常常是不足够的，关键之处在于居民内在意识的被唤醒以及习惯的得以养成。学校教育在这样的一个过程里充当着“播种者”以及“催化剂”的角色。教师身为专业的教育工作者，明白怎样把知识有效地进行传递，还可以凭借活动设计去激发参与者的主动性。

  子女上课时学到的内容带回家里时，他们事实上就变成了推动家庭行为发生改变的“环保督导者”，有一个孩子通常能够对父母以及祖一辈所形成的组合造成不一样的影响，这样一种从个体延及整体的传播效果，要比纯粹的户外广告宣传或者社区通知更加深入且长久，从长远角度去看，凭借不断经受教育的熏陶，有利于在社区范围以内培育共同的环保价值观念，营造出每个人或群体都广泛参与、彼此进行着监督、氛围十分不错的状况来，并借此为构建出绿色、和谐的社区生态环境奠定下非常牢固的群众基础。

  是不是您所在的社区也存在着那般类似的、由学校或者社会机构所提供的公益课程呢？您觉得哪种主题的社区教育活动能够最为有力地吸引您以及您的家人去去参加了呢？